АПОСТРОФ. РОЛЬ АПОСТРОФА В УКРАЇНСЬКІЙ МОВІ. ВИМОВА І НАПИСАННЯ СЛІВ З АПОСТРОФОМ. ОПРАЦЮВАННЯ ВІРША Н. КРАСОТКІНОЇ „В П'ЯТНИЦЮ, У НАДВЕЧІР'Я” - БУКВАРНИЙ ПЕРІОД (ПРОДОВЖЕННЯ)
Мета : ознайомити учнів зі знаком „апостроф”; навчити їх читати слова з апострофом; виробляти первинні вміння встановлювати звуко-буквений склад у таких словах; розвивати мовлення, спостережливість; виховувати пізнавальний інтерес.
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ.
ІІ. ПОВТОРЕННЯ ТА ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ.
1. Мовленнєва розминка.
1) Робота над скоромовкою.
Сів Сень на пень.
Просидів цілий день.
2) Звукова зарядка.
— Назвіть голосні у слові просидів; початковий звук у словах сів, пень, цілий.
— Визначте наголос і кількість складів у слові просидів.
3) Робота над чистомовкою.
Ша-ша-ша — він не має ні гроша.
Шу-шу-шу — ми нарвали споришу.
Ше-ше-ше — говоріть тихіше.
— Вставте букви, яких бракує.
Як ..вінок за..еленчить,
.. вінко ..мелик за..ижчить.
3. Відновлення деформованого тексту.
— Розташуйте речення так, щоб вийшов текст.
Василько кинув на воду листочок. Бджілка хотіла напитися і впала у бочку з водою. Виручив Василько із біди бджілку. Вилізла на нього бджілка, обсушила крильця та й полетіла.
4. Читання вірша Н. Забіли „джміль” та оповідання В. Дуб „Бджілка”
III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
Ознайомлення учнів зі знаком „апостроф”
— Розгадайте ребус: 7я. (Сім’я)
— Виконайте звуковий аналіз слова: [с’, і, м, й’, а]. Запишемо звукову модель слова.
Тепер підставимо букви під звуками. (Діти підставляють і пояснюють: с, і — бо звук [с] вимовляємо м’яко; м, я, бо звуки [йа] стоять поруч, вимовляються разом, тому позначаються буквою я.)
— Що ви пам’ятаєте про звук [м]? (Це приголосний, дзвінкий, губний, завжди твердий.)
— Але ж після „ем” стоїть буква я. Пригадаємо, яку роботу виконують букви я, ю, є після приголосних? (Вони позначають м’якість приголосних, отже, перед ними приголосні вимовляються м’яко.)
— Але ж приголосний [м] не буває м’яким. Вимовимо всі разом слово сім’я. Прислухайтеся. Ми вимовили [м] твердо й окремо від звуків [йа]. Як же показати це на письмі? (Таким чином підводимо дітей до висновку, що потрібен певний знак, щоб показати окрему вимову [м] від [йа].)
— В українській мові є такий знак — апостроф (’). Він пишеться, як кома, тільки вгорі. Якщо після букви стоїть такий значок, то наступна буква я читається так, щоб добре було чути звуки [йа]. От послухайте, як треба правильно читати склади з апострофом: м’я, б’я, в’ю, п’ю, п’є, б’є.
— у цих складах апостроф показує, що букви я, ю, є позначають по два звуки — [йа], [йу], [йе]. Апостроф указує на твердість приголосних та їх окрему вимову з [йа], [йу], [йе], [йі].
IV. РОБОТА ЗА БУКВАРЕМ (с. 140)
1. Звуко-буквений аналіз слів м'яч, хом'як, п'ять за схемами і малюнками, поданими в підручнику.
— Прочитайте звукові моделі слів м’яч, хом’як, п’ять. Зверніть увагу, чи позначає апостроф звук.
— Апостроф звука не позначає. Він указує на роздільну вимову попереднього приголосного та [й].
2. Читання слів з апострофом у стовпчиках за зразком, поданим учителем.
— Прочитайте слова із такими складами м’я, п’є, п’я, п’ю, б’є, в’я.
— Що між ними спільного? (б, п, в, м — губні приголосні.)
— Які букви стоять після апострофа? (Букви я, ю, є)
— В українській мові після б, п, в, м та р перед я, ю, є, ї роздільна вимова на письмі завжди позначається апострофом.
3. Опрацювання вірша Н. Красоткіної „В п'ятницю, у надвечір'я”
1) Читання вірша вчителем.
— Коли зібралася сім’я?
2) Гра „Бджілки”. Самостійне напівголосне читання вірша учнями.
— Скільки речень у вірші?
3) Читання тексту учнями „ланцюжком” по рядках.
— Де зібралася сім’я?
4) Вибіркове читання.
— Знайдіть слова з апострофом і прочитайте їх.
Діти називають слова: п’ятниця, надвечір’я, міжгір’я, подвір’ячко, в’яз, сім’я, солов’я, подвір’я, сузір’я.
За потреби вчитель пояснює значення слів.
— Прочитайте речення, що відповідають малюнку.
|
